SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EYLÜL

1, 2. HAFTA (16 EYLÜL –  27 EYLÜL )

4 SAAT

1.Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü,

masal, anı gibi türlerinden yararlanarak görsel

çalışmalar yapar.

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

H 1,6.“Parmak Kuklalarıyla Oyun”

Öğrenciler küçük bir kağıda istedikleri boya malzemesiyle akıtarak, damlatarak, parmakla

yayarak, baskılar yaparak vb. serbest şekillendirmeler yaparlar. Daha sonra bu kâğıdı

öğretmenin de yardımıyla ince külâh şeklinde katlarlar. Renkli artık kâğıtları kaş, göz, ağız,

burun şeklinde kâğıt makasıyla kesip yapıştırırlar. İplerle ya da rafyalarla saçlar ilave

ederler. Öğrenciler, kuklaları parmaklarına geçirerek, değişik sesler çıkararak diledikleri

gibi konuşturabilirler.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç-gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

1. Sınıfta müzik, şiir, öykü, masal, anı,

örnekleri sunularak öğrencilerin duygu ve

hayal dünyaları zenginleştirilir. Daha

sonra öğrencilerin sunulan eseri drama

yoluyla ifade etmeleri sağlanır. Sunulan

eserlerden yola çıkılarak görsel çalışmalar

yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EYLÜL - EKİM

3, 4. HAFTA (30 EYLÜL – 11 EKİM)

4 SAAT

2. Görsel çalışmalarında çizgiyi kullanır.

5. Değişik malzemeler arasında görsel ilişki kurar.

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

7.Çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.

H 2,5,7. “İplerle Resim”

Kâğıt üzerinde artık ipleri yürüterek sevdikleri bir nesne veya figür oluşturacak şekilde ya

da serbest hareketlerle diledikleri düzende yapıştırırlar. İsterlerse, kalan boşlukları

boyayarak ya da başka artık malzemeleri kullanarak tamamlayabilirler.

H 2,5,6,7. “Çizgilerin Yolculuğu”

Oluklu mukavva üzerine tutkallı boyaları fırça yardımıyla ya da akıtarak uygulamaları

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç-gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Kolay Baskı: Çeşitli malzemeler üzerine

boya sürülerek bir yüzey üzerine iz

bırakacak şekilde basılmasıdır.

Kolanın Hazırlanışı: Nişasta ile sıcak su

sürekli karıştırılarak pelteleşinceye kadar

ateşte pişirilir. Kullanılmak üzere bir

kapaklı bir kavanoza doldurulur.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EKİM  - KASIM

5, 6. HAFTA  (14 EKİM –  1 KASIM)

4 SAAT

3. Dokulu çalışmalar yaparak düz ve pürüzlü yüzeyler

oluşturur.

4. Görsel çalışmalarında “uzun-kısa”, “büyük-küçük”,

“kalın-ince” unsurları kullanır.

5. Değişik malzemeler arasında görsel ilişki kurar.

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

H  3,4,5,6. “Dokunarak Öğreniyorum”

Öğrencilerden sıra, duvar, kendi kıyafetleri, saç, ten, ağaç, taş, ip vb. yüzeylere

dokunmaları istenilerek nasıl hissettikleri sorulur. Düz ve pürüzlü yüzeyleri bu çalışmayla

ayırt eden öğrenciler, okul bahçesinden toplayabilecekleri ağaç kabukları, taş ve otları,

dokulu kâğıt yüzeyine veya resim kâğıtlarına çeşitli boyalar ile renklendirerek baskı

yapabilirler. Bu çalışma ile yüzey üzerinde farklı görsel dokular elde edebilirler.

H  4,5,6. “Gezmeye Gidiyorum”

Öğrencilere değişik renklerde kumaş parçaları verilir. Bu parçaların her birini en sevdikleri

kişilerin (Örneğin, anneanne, kuzen vb.) evi olarak isimlendirmeleri istenir. Kâğıt üzerinde

diledikleri yere, yakın evler, uzak evler, büyük evler, küçük evler olarak yapıştırmaları

istenir. Kalan boşluklara bol plastik tutkal ya da öğretmen tarafından hazırlanan kola

sürülür. Daha sonra, öğrencilere atık ipler verilir. İlk önce gitmek istedikleri evden

başlayarak renkli iplerle gezmeye çıkarlar. Sevdiklerini kaç kez ziyaret etmek istiyorlarsa,

ipleri evler arasında o kadar sayıda dolaştırarak diledikleri zaman evlerine dönerler.

Boşlukları, sevdikleri boya malzemesiyle resim yaparak doldurabilirler.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç-gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Kolay Baskı: Çeşitli malzemeler üzerine

boya sürülerek bir yüzey üzerine iz

bırakacak şekilde basılmasıdır.

Kolanın Hazırlanışı: Nişasta ile sıcak su

sürekli karıştırılarak pelteleşinceye kadar

ateşte pişirilir. Kullanılmak üzere bir

kapaklı bir kavanoza doldurulur.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRKÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

KASIM

7. HAFTA (04 KASIM  – 08 KASIM )

2 SAAT

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

7.Çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.

H 6, 7. “Canım Atatürk’üm”

Öğrencilerden, Atatürk ile ilgili resim ve fotoğraflar getirmeleri istenir. Sınıfta

arkadaşlarıyla birlikte bir Atatürk Köşesi oluştururlar. Etrafını krepon kağıtları, fon

kartonları vb. renkli kağıtları boyayarak, biçimlendirerek, kurdeleler asarak ya da değişik

malzemelerle diledikleri gibi süslerler. Aynı çalışma, öğrenciler okuma -yazma öğrendikten

sonra Atatürk’ün sözleri, anıları, Atatürk ile ilgili şiirler, şarkı sözleri vb. ile

zenginleştirilebilir.

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı

 (29 Ekim)

1. Niçin Bayram Kutluyoruz?

2. Cumhuriyet Bayramı’na Hazırlık

3. Cumhuriyet Bayramı ekinlikleri.

1- Konu: Atatürk’ün Hayatı

• Doğum tarihi ve yeri

• Anne ve babası (ailesi)

• Atatürk’ün son günleri

• Atatürk’le ilgili anılar

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

Atatürk’ün hayatını, son

günlerini ve görsel dokümanlarla

desteklenebilecek anılarını içeren bir

Atatürk Köşesi hazırlanmalıdır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

KASIM  – ARALIK

8, 9, 10, 11. HAFTA (11 KASIM – 06 ARALIK)

8 SAAT

1. Doğada gezi yoluyla edindiği izlenimlerini paylaşır.

2. Doğayı çirkinleştiren olumsuzlukları fark eder.

3. Doğayı, doğal yaşamı sevmenin, ona saygı

duymanın önemini ifade eder.

5. Doğa ile ilgili duygu ve düşüncelerini görsel olarak

ifade eder.

6. Kendi yaşam alanını düzenlerken doğal çevreyi

korumanın gerekliliğini kabul eder.

”   1, 2, 3, 5,6 . “Gezinti”

Öğrencilerle, yakın çevrede / okul bahçesinde gezi yapılabilir. Gezi sırasında öğrencilerden

doğayı dikkatli gözlemlemeleri, gezerken ilgilerini çeken şeyler, varlıklar (hayvan, bitki

vb.) göstermeleri, söylemeleri istenebilir. Doğanın, insanlar sunduğu imkân ve kolaylıklar

hakkında konuşulur. Doğayı korumazsak yaşanacak olumsuzluklar örnekleri ile açıklanır.

Daha sonra doğadaki çeşitli nesne ya da canlılara insanların verdiği zararı konu edinilen bir

drama yaptırılır. Her bir öğrenci hangi canlıyı ya da nesneyi canlandırmak istiyorsa o rolü

alabilir.

Ara Disiplinlerle İlişkilendirme

È İnsan Hakları ve Vatandaşlık( 6 – 56)

56. Çevrenin korunması

ve gelecek kuşaklara

aktarılmasının bir

vatandaşlık görevi

olduğu bilincine uygun

davranışlar gösterir.

Atatürk Haftası

 (10- 16 Kasım)

1. Atatürk’ün Hayatı ve Kişisel Özellikleri

2. Atatürk Haftası anlam ve önemi.

3. Atatürk Haftası  ekinlikleri.

Öğretmenler Günü

( 24 Kasım)

1. Öğretmenler Günü Kutlama Tarihi

2. Öğretmenler Gününün Anlam ve Önemi

3. Öğretmenler Günü Etkinlikleri

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

ARALIK - OCAK

12, 13, 14.15.  HAFTA (09 ARALIK –  03 OCAK)

8 SAAT

1. Doğada gezi yoluyla edindiği izlenimlerini paylaşır.

2. Doğayı çirkinleştiren olumsuzlukları fark eder.

3. Doğayı, doğal yaşamı sevmenin, ona saygı

duymanın önemini ifade eder.

5. Doğa ile ilgili duygu ve düşüncelerini görsel olarak

ifade eder.

6. Kendi yaşam alanını düzenlerken doğal çevreyi

korumanın gerekliliğini kabul eder.

”   1, 2, 3, 5,6 . “Gezinti”

Öğrencilerle, yakın çevrede / okul bahçesinde gezi yapılabilir. Gezi sırasında öğrencilerden

doğayı dikkatli gözlemlemeleri, gezerken ilgilerini çeken şeyler, varlıklar (hayvan, bitki

vb.) göstermeleri, söylemeleri istenebilir. Doğanın, insanlar sunduğu imkân ve kolaylıklar

hakkında konuşulur. Doğayı korumazsak yaşanacak olumsuzluklar örnekleri ile açıklanır.

Daha sonra doğadaki çeşitli nesne ya da canlılara insanların verdiği zararı konu edinilen bir

drama yaptırılır. Her bir öğrenci hangi canlıyı ya da nesneyi canlandırmak istiyorsa o rolü

alabilir.

Diğer Derslerle İlişkilendirme

`1, 2, 3, 4. Hayat Bilgisi dersi, “ Dün,

Bugün, Yarın” teması, “Mevsim

değişikliklerine bağlı olarak canlıların

yaşamlarındaki değişiklikleri fark eder.”

`3, 4. Türkçe dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “Duygu düşünce ve

hayallerini sözlü olarak ifade eder.”

Ara Disiplinlerle İlişkilendirme

È İnsan Hakları ve Vatandaşlık( 6 – 56)

56. Çevrenin korunması

ve gelecek kuşaklara

aktarılmasının bir

vatandaşlık görevi

olduğu bilincine uygun

davranışlar gösterir.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

 [!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

OCAK

16, 17,18  HAFTA (06 OCAK – 24 OCAK)

4 SAAT

4. Doğadan çeşitli nesneler seçerek görsel tasarımlar

yapar.

5. Doğa ile ilgili duygu ve düşüncelerini görsel olarak

ifade eder.

H  4,5. “Yapraklı Resim”

Öğrencilere dökülen kuru ve yeşil yapraklar toplatılır. “Doğa” konulu bir resim yaptırılır.

Yeşil yaprakları keserek ya da istedikleri gibi yırtarak, kuru yaprakları ise ufalayarak

oluşturdukları resim üzerine diledikleri gibi yapıştırırlar. Kalan kısımları sevdikleri bir

renkli boyama tekniğini kullanarak doldururlar.

Diğer Derslerle İlişkilendirme

`1, 2, 3, 4. Hayat Bilgisi dersi, “ Dün,

Bugün, Yarın” teması, “Mevsim

değişikliklerine bağlı olarak canlıların

yaşamlarındaki değişiklikleri fark eder.”

`3, 4. Türkçe dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “Duygu düşünce ve

hayallerini sözlü olarak ifade eder.”

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

ŞUBAT

19. 20.21.  HAFTA (10 ŞUBAT – 28 ŞUBAT)

8 SAAT

1. Doğada gezi yoluyla edindiği izlenimlerini paylaşır.

3. Doğayı, doğal yaşamı sevmenin, ona saygı

duymanın önemini ifade eder.

5. Doğa ile ilgili duygu ve düşüncelerini görsel olarak

ifade eder.

7. Evini, odasını, okulunu, sınıfını düzenli ve temiz

tutmanın önemini kabul eder.

1,3,5. “En sevdiğim canlı… Çünkü..!” Öğrencilerden, en sevdiği ağacın, çiçeğin,

hayvanın hangisi olduğunu ve nedenini açıklamaları istenir. Doğa ile ilgili duygularını,

düşüncelerini, gözlemlerini arkadaşları ile paylaşmaları sağlanır. Gazete, dergi ve

broşürlerdeki renkli fotoğraf ya da resimlerden sevdikleri doğa nesnelerini yırtarak ya da

kâğıt makasıyla keserek yüzey üzerine istedikleri düzende yapıştırırlar. Kalan boşlukları

renkli resim yaparak tamamlarlar. Öğrenciler aynı konuyla ilgili çeşitli yoğurma

maddeleriyle küçük heykelcikler oluşturarak ya da biçimlendirdikleri hamurları herhangi

bir yüzey üzerine yapıştırarak rölyef çalışması da yapabilirler.

Diğer Derslerle İlişkilendirme

`1, 2, 3, 4. Hayat Bilgisi dersi, “ Dün,

Bugün, Yarın” teması, “Mevsim

değişikliklerine bağlı olarak canlıların

yaşamlarındaki değişiklikleri fark eder.”

`3, 4. Türkçe dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “Duygu düşünce ve

hayallerini sözlü olarak ifade eder.”

`7. Hayat Bilgisi dersi, “Okul

Heyecanım” teması, “Sınıfını, okulunu ve

çevresini temiz tutmak ve korumak için

sorumluluk alır.” ve “Benim Eşsiz

Yuvam” teması “Kişisel eşyalarını özenli

kullanır.”

Ara Disiplinlerle İlişkilendirme

È Rehberlik ve Psikolojik Danışma

( 7 – 3)

3. Okul ve sınıf içindeki

sorumlulukların farkına

varır.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MART

22. 23. 24.  HAFTA (03 ŞUBAT – 21 MART)

6 SAAT

8. Gösterilen eserde neler gördüğünü söyler.

9. Gösterilen eser ile ilgili duygu ve düşüncelerini

açıklar.

10. Gösterilen eseri yapan sanatçının adını bilgi

dağarcığına katar.

11.Gösterilen eserin konusu, etkilendiği renkler, figürler,

nesneler vb. unsurlardan yola çıkarak kendine özgü

görsel sanat çalışmaları yapar.

H  9. “Ben Olsaydım…”

Öğretmen, öğrencilere “Çok küçük boyutlu olduğunuzu ve yapı içerisinde

gezintiye çıktığınızı düşünün. Nereye giderdiniz?, Kimin yerinde olmak

isterdiniz? O mekânda hangi sesleri duyardınız? Eserin adını bir hareketle,

kokuyla veya tatla nasıl ifade ederdiniz? Eserin adını ne koyardınız? Bu esere

sahip olmak ister miydiniz? Eğer sahip olmak isterseniz evinizin hangi köşesinde

sergilerdiniz?” gibi sorular yönelterek duygu ve düşüncelerini ifade etmelerine

yardımcı olabilir.

H  8, 9, 11.“Bayram Yeri”

Sınıfa Nedim Günsur’un “Bayram Yeri” isimli tablosunun bir kopyası getirilir.

Eser, öğrencilerin görebileceği bir yere asılır. Öğrencilerden, esere dikkatlice

bakmaları, eserde gördükleri obje ve figürleri anlatmaları / betimlemeleri istenir.

Daha sonra öğrenciler eserden yola çıkarak kendine özgü görsel sanat çalışmaları yaparlar.

H 8, 9, 10, 11, 12. “Benim Eserim”

Bk. Etkinlik örnekleri, s. 90.

Diğer Derslerle İlişkilendirme

` 8. Türkçe dersi, “Konuşma” öğrenme

alanı, “Konuşmalarında betimlemeler

yapar.”

18 Mart Çanakkale Şehitlerini Anma Günü

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

11. Görsel tasarımlar tercih edilen

malzemeye göre yapılır. (Örneğin, sahil

yakınındaki okullarda öğrenciler, midye

kabukları, deniz kumu, yosun vb.

malzemelerle koleksiyon, kolaj veya

baskı yapabilirler.)

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRKÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MART– NİSAN

25. 26. 27. 28. HAFTA  (24 MART – 18 NİSAN)

8 SAAT

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

7.Çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.

H 6, 7. “Canım Atatürk’üm”

Öğrencilerden, Atatürk ile ilgili resim ve fotoğraflar getirmeleri istenir. Sınıfta

arkadaşlarıyla birlikte bir Atatürk Köşesi oluştururlar. Etrafını krepon kağıtları, fon

kartonları vb. renkli kağıtları boyayarak, biçimlendirerek, kurdeleler asarak ya da değişik

malzemelerle diledikleri gibi süslerler. Aynı çalışma, öğrenciler okuma -yazma öğrendikten

sonra Atatürk’ün sözleri, anıları, Atatürk ile ilgili şiirler, şarkı sözleri vb. ile

zenginleştirilebilir.

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

 (23 Nisan)

1. Niçin Bayram Kutluyoruz?

2. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

Günü  anlam ve önemi.   

3. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

Günü  etkinlikleri.

1- Konu: Atatürk’ün Hayatı

• Doğum tarihi ve yeri

• Anne ve babası (ailesi)

• Atatürk’ün son günleri

• Atatürk’le ilgili anılar

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

Atatürk’ün hayatını, son

günlerini ve görsel dokümanlarla

desteklenebilecek anılarını içeren bir

Atatürk Köşesi hazırlanmalıdır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

NİSAN - MAYIS

29. 30.  HAFTA  (21 NİSAN - 02 MAYIS)

4 SAAT

12. Görsel çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz duyar.

yaparlar.

H 8, 9, 10, 11, 12. “Benim Eserim”

Bk. Etkinlik örnekleri, s. 90.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRKÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MAYIS

31. 32.  HAFTA (05 MAYIS – 16 MAYIS)

2 SAAT

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

7.Çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.

H 6, 7. “Canım Atatürk’üm”

Öğrencilerden, Atatürk ile ilgili resim ve fotoğraflar getirmeleri istenir. Sınıfta

arkadaşlarıyla birlikte bir Atatürk Köşesi oluştururlar. Etrafını krepon kağıtları, fon

kartonları vb. renkli kağıtları boyayarak, biçimlendirerek, kurdeleler asarak ya da değişik

malzemelerle diledikleri gibi süslerler. Aynı çalışma, öğrenciler okuma -yazma öğrendikten

sonra Atatürk’ün sözleri, anıları, Atatürk ile ilgili şiirler, şarkı sözleri vb. ile

zenginleştirilebilir.

1- Konu: Atatürk’ün Hayatı

• Doğum tarihi ve yeri

• Anne ve babası (ailesi)

• Atatürk’ün son günleri

• Atatürk’le ilgili anılar

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

Atatürk’ün hayatını, son

günlerini ve görsel dokümanlarla

desteklenebilecek anılarını içeren bir

Atatürk Köşesi hazırlanmalıdır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  MÜZE BİLİNCİ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MAYIS

33. HAFTA (20 MAYIS – 23 MAYIS)

2 SAAT

1. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb.

hakkında fikir sahibi olur.

H1. “Ören Yerinden Müzeye”

Öğretmen öğrencileri varsa bir ören yerine götürür ya da ören yeri fotoğrafı gösterir. Öğrencilere şu soruları yöneltebilir: “Burada neler görüyorsunuz? Sizce bu

görüntüler neye benziyor? Eskiden burada insanlar yaşamış olabilirler mi? Nereden anladınız? Sizce burada daha önce yaşamış olan insanlar hangi eşyaları kullanıyorlardı? Kullandıkları eşyalar sizce şimdi nerede? Bulunan eşyalar nereye götürülmüş olabilir?” gibi sorularla öğrencilerin ören yeri ve müze hakkında fikir sahibi olmaları sağlanır. Yöneltilen son soruya hiçbir öğrenciden “müze” yanıtı alınamazsa, öğrencilere bu eserlerin nereye götürülmüş olabileceği sorusunu büyüklerine sormaları istenir. Böylece öğrencilerin merakları kışkırtılarak bilgiye ulaşma isteği yaratılır.

H 1. “Anısına”

Öğretmen, öğrencileri varsa bir anıta götürür ya da bir anıt fotoğrafı gösterir. Ardından öğrencilere şu sorular yöneltilir: “ Burada ne görüyorsunuz? Hangi amaçla yapılmış olabilir? Bir öyküsü olabilir mi?” sorularıyla öğrencilerin tahminlerini aldıktan sonra götürdüğü ya da fotoğrafını gösterdiği anıtla ilgili

öyküyü anlatır. Ardından “Sizce yerleştirmek için neden burası seçilmiş olabilir?” sorusunu yönelterek anıtlar hakkında öğrencilerin fikir sahibi olmalarını sağlar. Öğrenciler, anıtın öyküsüyle ilgili görsel sanat çalışmaları yaparlar.

” 1, 3, 4. “Müzeyi Tanıyorum”

Müzeyi tanıtıcı görsel dokümanlar ve materyaller (fotoğraf, broşür, kartpostal vb.) incelenebilir. Yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî yapı, anıt vb. ziyaret edilebilir. Müzede veya ören yerlerinde gördüklerini anlatırlar. “Neler gördünüz? Ne hissettiniz? En çok dikkatinizi çeken eser hangisiydi? Neden? Sevdiklerinizin de gittiğiniz müzeyi görmesini ister misiniz?” gibi sorularla öğrencilerin müze ile ilgili izlenimlerini paylaşmaları sağlanır. Daha sonra izlenimlerine yönelik resim yaptırılabilir.

19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

 (19 Mayıs)

1. Niçin Bayram Kutluyoruz?

2. 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

Günü  anlam ve önemi.   

3. 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

Günü Günü  etkinlikleri

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

4  Bu öğrenme alanlarında açık uçlu

sorular, derecelendirme ölçekleri,

kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup

değerlendirme formları, gözlem

formları, performans ve proje ödevleri,

öğrenci ürün dosyaları vb. kullanılarak

değerlendirme yapılabilir.

1. İmkân dahilinde ve “Müzeler

Haftası” (18–24 Mayıs) kapsamında,

yakın çevrede bulunan bir müze, ören

yeri, tarihî yapı veya anıt ziyaret

edilmelidir.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  MÜZE BİLİNCİ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MAYIS

34. HAFTA (26 MAYIS  – 30 MAYIS)

2 SAAT

2. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb.

ile ilgili edindikleri kartlar, posterler gibi görsel

belgelerle müze köşesi yapmaktan haz duyar.

3. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb.

ile ilgili izlenimlerini paylaşır.

H 2. “Müze Panosu”

Sınıf veya okul içinde, tüm öğrencilerin katılımı ile müzelerle ilgili görsel dokümanlarla pano düzenlemesi yaptırılabilir.

” 1, 3, 4. “Müzeyi Tanıyorum”

Müzeyi tanıtıcı görsel dokümanlar ve materyaller (fotoğraf, broşür, kartpostal vb.) incelenebilir. Yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî yapı, anıt vb. ziyaret edilebilir. Müzede veya ören yerlerinde gördüklerini anlatırlar. “Neler gördünüz? Ne hissettiniz? En çok dikkatinizi çeken eser hangisiydi? Neden? Sevdiklerinizin de gittiğiniz müzeyi görmesini ister misiniz?” gibi sorularla öğrencilerin müze ile ilgili izlenimlerini paylaşmaları sağlanır. Daha sonra izlenimlerine yönelik resim yaptırılabilir.

Diğer derslerle ilişkilendirme

` 2. Türkçe Dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “ Bilgi edinmek

amacıyla soru sorar.”

`3. Türkçe Dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “Görgü kurallarına vedeğerlere (millî, manevi, kültürel,

ahlaki, sosyal vb.) uygun konuşur.”

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

4  Bu öğrenme alanlarında açık uçlu

sorular, derecelendirme ölçekleri,

kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup

değerlendirme formları, gözlem

formları, performans ve proje ödevleri,

öğrenci ürün dosyaları vb. kullanılarak

değerlendirme yapılabilir.

2. Yakın çevrede müze veya ören yerine

ziyaret gerçekleştirilemediği takdirde,

sınıf içerisinde müzeyi tanıtıcı görsel

belgeler ve materyaller incelenmelidir.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  MÜZE BİLİNCİ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

HAZİRAN

35. HAFTA (02 HAZİRAN – 06 HAZİRAN)

2 SAAT

4. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb.

eserlerden yararlanarak görsel tasarımlar yapar.

” 1, 3, 4. “Müzeyi Tanıyorum”

Müzeyi tanıtıcı görsel dokümanlar ve materyaller (fotoğraf, broşür, kartpostal vb.) incelenebilir. Yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî yapı, anıt vb. ziyaret edilebilir. Müzede veya ören yerlerinde gördüklerini anlatırlar. “Neler gördünüz? Ne hissettiniz? En çok dikkatinizi çeken eser hangisiydi? Neden? Sevdiklerinizin de gittiğiniz müzeyi görmesini ister misiniz?” gibi sorularla öğrencilerin müze ile ilgili izlenimlerini paylaşmaları sağlanır. Daha sonra izlenimlerine yönelik resim yaptırılabilir.

H 4. “Evcilik Oyunu”

Öğrenciler müze veya sanat galerilerinde gördükleri ve beğendikleri seramik

örneklerinden edindikleri izlenimlerle kil, oyun hamuru gibi yoğurma maddeleri ile

vazo, tabak, çömlek, bardak vb. biçimlendirmeler yaparlar. İsterlerse çalışmalarını

su bazlı boyalarla renklendirebilirler. Ortaya çıkan ürünlerle “misafircilik”

oynarlar.

Diğer derslerle ilişkilendirme

` 4. Türkçe Dersi, “Görsel Sunu”

öğrenme alanı, “Bilgi, düşünce ve

izlenimlerini resim, şekil ve sembol

kullanarak görselleştirir.”

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

4  Bu öğrenme alanlarında açık uçlu

sorular, derecelendirme ölçekleri,

kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup

değerlendirme formları, gözlem

formları, performans ve proje ödevleri,

öğrenci ürün dosyaları vb. kullanılarak

değerlendirme yapılabilir.

2. Yakın çevrede müze veya ören yerine

ziyaret gerçekleştirilemediği takdirde,

sınıf içerisinde müzeyi tanıtıcı görsel

belgeler ve materyaller incelenmelidir.

36. HAFTA

(09HAZİRAN - 13 HAZİİRAN)

2 SAAT

5. Görsel çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan sevinç duyar.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EYLÜL

1, 2. HAFTA (16 EYLÜL –  27 EYLÜL )

4 SAAT

1.Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü,

masal, anı gibi türlerinden yararlanarak görsel

çalışmalar yapar.

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

H 1,6.“Parmak Kuklalarıyla Oyun”

Öğrenciler küçük bir kağıda istedikleri boya malzemesiyle akıtarak, damlatarak, parmakla

yayarak, baskılar yaparak vb. serbest şekillendirmeler yaparlar. Daha sonra bu kâğıdı

öğretmenin de yardımıyla ince külâh şeklinde katlarlar. Renkli artık kâğıtları kaş, göz, ağız,

burun şeklinde kâğıt makasıyla kesip yapıştırırlar. İplerle ya da rafyalarla saçlar ilave

ederler. Öğrenciler, kuklaları parmaklarına geçirerek, değişik sesler çıkararak diledikleri

gibi konuşturabilirler.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç-gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

1. Sınıfta müzik, şiir, öykü, masal, anı,

örnekleri sunularak öğrencilerin duygu ve

hayal dünyaları zenginleştirilir. Daha

sonra öğrencilerin sunulan eseri drama

yoluyla ifade etmeleri sağlanır. Sunulan

eserlerden yola çıkılarak görsel çalışmalar

yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EYLÜL - EKİM

3, 4. HAFTA (30 EYLÜL – 11 EKİM)

4 SAAT

2. Görsel çalışmalarında çizgiyi kullanır.

5. Değişik malzemeler arasında görsel ilişki kurar.

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

7.Çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.

H 2,5,7. “İplerle Resim”

Kâğıt üzerinde artık ipleri yürüterek sevdikleri bir nesne veya figür oluşturacak şekilde ya

da serbest hareketlerle diledikleri düzende yapıştırırlar. İsterlerse, kalan boşlukları

boyayarak ya da başka artık malzemeleri kullanarak tamamlayabilirler.

H 2,5,6,7. “Çizgilerin Yolculuğu”

Oluklu mukavva üzerine tutkallı boyaları fırça yardımıyla ya da akıtarak uygulamaları

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç-gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Kolay Baskı: Çeşitli malzemeler üzerine

boya sürülerek bir yüzey üzerine iz

bırakacak şekilde basılmasıdır.

Kolanın Hazırlanışı: Nişasta ile sıcak su

sürekli karıştırılarak pelteleşinceye kadar

ateşte pişirilir. Kullanılmak üzere bir

kapaklı bir kavanoza doldurulur.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EKİM  - KASIM

5, 6. HAFTA  (14 EKİM –  1 KASIM)

4 SAAT

3. Dokulu çalışmalar yaparak düz ve pürüzlü yüzeyler

oluşturur.

4. Görsel çalışmalarında “uzun-kısa”, “büyük-küçük”,

“kalın-ince” unsurları kullanır.

5. Değişik malzemeler arasında görsel ilişki kurar.

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

H  3,4,5,6. “Dokunarak Öğreniyorum”

Öğrencilerden sıra, duvar, kendi kıyafetleri, saç, ten, ağaç, taş, ip vb. yüzeylere

dokunmaları istenilerek nasıl hissettikleri sorulur. Düz ve pürüzlü yüzeyleri bu çalışmayla

ayırt eden öğrenciler, okul bahçesinden toplayabilecekleri ağaç kabukları, taş ve otları,

dokulu kâğıt yüzeyine veya resim kâğıtlarına çeşitli boyalar ile renklendirerek baskı

yapabilirler. Bu çalışma ile yüzey üzerinde farklı görsel dokular elde edebilirler.

H  4,5,6. “Gezmeye Gidiyorum”

Öğrencilere değişik renklerde kumaş parçaları verilir. Bu parçaların her birini en sevdikleri

kişilerin (Örneğin, anneanne, kuzen vb.) evi olarak isimlendirmeleri istenir. Kâğıt üzerinde

diledikleri yere, yakın evler, uzak evler, büyük evler, küçük evler olarak yapıştırmaları

istenir. Kalan boşluklara bol plastik tutkal ya da öğretmen tarafından hazırlanan kola

sürülür. Daha sonra, öğrencilere atık ipler verilir. İlk önce gitmek istedikleri evden

başlayarak renkli iplerle gezmeye çıkarlar. Sevdiklerini kaç kez ziyaret etmek istiyorlarsa,

ipleri evler arasında o kadar sayıda dolaştırarak diledikleri zaman evlerine dönerler.

Boşlukları, sevdikleri boya malzemesiyle resim yaparak doldurabilirler.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç-gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Kolay Baskı: Çeşitli malzemeler üzerine

boya sürülerek bir yüzey üzerine iz

bırakacak şekilde basılmasıdır.

Kolanın Hazırlanışı: Nişasta ile sıcak su

sürekli karıştırılarak pelteleşinceye kadar

ateşte pişirilir. Kullanılmak üzere bir

kapaklı bir kavanoza doldurulur.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRKÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

KASIM

7. HAFTA (04 KASIM  – 08 KASIM )

2 SAAT

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

7.Çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.

H 6, 7. “Canım Atatürk’üm”

Öğrencilerden, Atatürk ile ilgili resim ve fotoğraflar getirmeleri istenir. Sınıfta

arkadaşlarıyla birlikte bir Atatürk Köşesi oluştururlar. Etrafını krepon kağıtları, fon

kartonları vb. renkli kağıtları boyayarak, biçimlendirerek, kurdeleler asarak ya da değişik

malzemelerle diledikleri gibi süslerler. Aynı çalışma, öğrenciler okuma -yazma öğrendikten

sonra Atatürk’ün sözleri, anıları, Atatürk ile ilgili şiirler, şarkı sözleri vb. ile

zenginleştirilebilir.

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı

 (29 Ekim)

1. Niçin Bayram Kutluyoruz?

2. Cumhuriyet Bayramı’na Hazırlık

3. Cumhuriyet Bayramı ekinlikleri.

1- Konu: Atatürk’ün Hayatı

• Doğum tarihi ve yeri

• Anne ve babası (ailesi)

• Atatürk’ün son günleri

• Atatürk’le ilgili anılar

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

Atatürk’ün hayatını, son

günlerini ve görsel dokümanlarla

desteklenebilecek anılarını içeren bir

Atatürk Köşesi hazırlanmalıdır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

KASIM  – ARALIK

8, 9, 10, 11. HAFTA (11 KASIM – 06 ARALIK)

8 SAAT

1. Doğada gezi yoluyla edindiği izlenimlerini paylaşır.

2. Doğayı çirkinleştiren olumsuzlukları fark eder.

3. Doğayı, doğal yaşamı sevmenin, ona saygı

duymanın önemini ifade eder.

5. Doğa ile ilgili duygu ve düşüncelerini görsel olarak

ifade eder.

6. Kendi yaşam alanını düzenlerken doğal çevreyi

korumanın gerekliliğini kabul eder.

”   1, 2, 3, 5,6 . “Gezinti”

Öğrencilerle, yakın çevrede / okul bahçesinde gezi yapılabilir. Gezi sırasında öğrencilerden

doğayı dikkatli gözlemlemeleri, gezerken ilgilerini çeken şeyler, varlıklar (hayvan, bitki

vb.) göstermeleri, söylemeleri istenebilir. Doğanın, insanlar sunduğu imkân ve kolaylıklar

hakkında konuşulur. Doğayı korumazsak yaşanacak olumsuzluklar örnekleri ile açıklanır.

Daha sonra doğadaki çeşitli nesne ya da canlılara insanların verdiği zararı konu edinilen bir

drama yaptırılır. Her bir öğrenci hangi canlıyı ya da nesneyi canlandırmak istiyorsa o rolü

alabilir.

Ara Disiplinlerle İlişkilendirme

È İnsan Hakları ve Vatandaşlık( 6 – 56)

56. Çevrenin korunması

ve gelecek kuşaklara

aktarılmasının bir

vatandaşlık görevi

olduğu bilincine uygun

davranışlar gösterir.

Atatürk Haftası

 (10- 16 Kasım)

1. Atatürk’ün Hayatı ve Kişisel Özellikleri

2. Atatürk Haftası anlam ve önemi.

3. Atatürk Haftası  ekinlikleri.

Öğretmenler Günü

( 24 Kasım)

1. Öğretmenler Günü Kutlama Tarihi

2. Öğretmenler Gününün Anlam ve Önemi

3. Öğretmenler Günü Etkinlikleri

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

ARALIK - OCAK

12, 13, 14.15.  HAFTA (09 ARALIK –  03 OCAK)

8 SAAT

1. Doğada gezi yoluyla edindiği izlenimlerini paylaşır.

2. Doğayı çirkinleştiren olumsuzlukları fark eder.

3. Doğayı, doğal yaşamı sevmenin, ona saygı

duymanın önemini ifade eder.

5. Doğa ile ilgili duygu ve düşüncelerini görsel olarak

ifade eder.

6. Kendi yaşam alanını düzenlerken doğal çevreyi

korumanın gerekliliğini kabul eder.

”   1, 2, 3, 5,6 . “Gezinti”

Öğrencilerle, yakın çevrede / okul bahçesinde gezi yapılabilir. Gezi sırasında öğrencilerden

doğayı dikkatli gözlemlemeleri, gezerken ilgilerini çeken şeyler, varlıklar (hayvan, bitki

vb.) göstermeleri, söylemeleri istenebilir. Doğanın, insanlar sunduğu imkân ve kolaylıklar

hakkında konuşulur. Doğayı korumazsak yaşanacak olumsuzluklar örnekleri ile açıklanır.

Daha sonra doğadaki çeşitli nesne ya da canlılara insanların verdiği zararı konu edinilen bir

drama yaptırılır. Her bir öğrenci hangi canlıyı ya da nesneyi canlandırmak istiyorsa o rolü

alabilir.

Diğer Derslerle İlişkilendirme

`1, 2, 3, 4. Hayat Bilgisi dersi, “ Dün,

Bugün, Yarın” teması, “Mevsim

değişikliklerine bağlı olarak canlıların

yaşamlarındaki değişiklikleri fark eder.”

`3, 4. Türkçe dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “Duygu düşünce ve

hayallerini sözlü olarak ifade eder.”

Ara Disiplinlerle İlişkilendirme

È İnsan Hakları ve Vatandaşlık( 6 – 56)

56. Çevrenin korunması

ve gelecek kuşaklara

aktarılmasının bir

vatandaşlık görevi

olduğu bilincine uygun

davranışlar gösterir.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

 [!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

OCAK

16, 17,18  HAFTA (06 OCAK – 24 OCAK)

4 SAAT

4. Doğadan çeşitli nesneler seçerek görsel tasarımlar

yapar.

5. Doğa ile ilgili duygu ve düşüncelerini görsel olarak

ifade eder.

H  4,5. “Yapraklı Resim”

Öğrencilere dökülen kuru ve yeşil yapraklar toplatılır. “Doğa” konulu bir resim yaptırılır.

Yeşil yaprakları keserek ya da istedikleri gibi yırtarak, kuru yaprakları ise ufalayarak

oluşturdukları resim üzerine diledikleri gibi yapıştırırlar. Kalan kısımları sevdikleri bir

renkli boyama tekniğini kullanarak doldururlar.

Diğer Derslerle İlişkilendirme

`1, 2, 3, 4. Hayat Bilgisi dersi, “ Dün,

Bugün, Yarın” teması, “Mevsim

değişikliklerine bağlı olarak canlıların

yaşamlarındaki değişiklikleri fark eder.”

`3, 4. Türkçe dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “Duygu düşünce ve

hayallerini sözlü olarak ifade eder.”

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

ŞUBAT

19. 20.21.  HAFTA (10 ŞUBAT – 28 ŞUBAT)

8 SAAT

1. Doğada gezi yoluyla edindiği izlenimlerini paylaşır.

3. Doğayı, doğal yaşamı sevmenin, ona saygı

duymanın önemini ifade eder.

5. Doğa ile ilgili duygu ve düşüncelerini görsel olarak

ifade eder.

7. Evini, odasını, okulunu, sınıfını düzenli ve temiz

tutmanın önemini kabul eder.

1,3,5. “En sevdiğim canlı… Çünkü..!” Öğrencilerden, en sevdiği ağacın, çiçeğin,

hayvanın hangisi olduğunu ve nedenini açıklamaları istenir. Doğa ile ilgili duygularını,

düşüncelerini, gözlemlerini arkadaşları ile paylaşmaları sağlanır. Gazete, dergi ve

broşürlerdeki renkli fotoğraf ya da resimlerden sevdikleri doğa nesnelerini yırtarak ya da

kâğıt makasıyla keserek yüzey üzerine istedikleri düzende yapıştırırlar. Kalan boşlukları

renkli resim yaparak tamamlarlar. Öğrenciler aynı konuyla ilgili çeşitli yoğurma

maddeleriyle küçük heykelcikler oluşturarak ya da biçimlendirdikleri hamurları herhangi

bir yüzey üzerine yapıştırarak rölyef çalışması da yapabilirler.

Diğer Derslerle İlişkilendirme

`1, 2, 3, 4. Hayat Bilgisi dersi, “ Dün,

Bugün, Yarın” teması, “Mevsim

değişikliklerine bağlı olarak canlıların

yaşamlarındaki değişiklikleri fark eder.”

`3, 4. Türkçe dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “Duygu düşünce ve

hayallerini sözlü olarak ifade eder.”

`7. Hayat Bilgisi dersi, “Okul

Heyecanım” teması, “Sınıfını, okulunu ve

çevresini temiz tutmak ve korumak için

sorumluluk alır.” ve “Benim Eşsiz

Yuvam” teması “Kişisel eşyalarını özenli

kullanır.”

Ara Disiplinlerle İlişkilendirme

È Rehberlik ve Psikolojik Danışma

( 7 – 3)

3. Okul ve sınıf içindeki

sorumlulukların farkına

varır.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MART

22. 23. 24.  HAFTA (03 ŞUBAT – 21 MART)

6 SAAT

8. Gösterilen eserde neler gördüğünü söyler.

9. Gösterilen eser ile ilgili duygu ve düşüncelerini

açıklar.

10. Gösterilen eseri yapan sanatçının adını bilgi

dağarcığına katar.

11.Gösterilen eserin konusu, etkilendiği renkler, figürler,

nesneler vb. unsurlardan yola çıkarak kendine özgü

görsel sanat çalışmaları yapar.

H  9. “Ben Olsaydım…”

Öğretmen, öğrencilere “Çok küçük boyutlu olduğunuzu ve yapı içerisinde

gezintiye çıktığınızı düşünün. Nereye giderdiniz?, Kimin yerinde olmak

isterdiniz? O mekânda hangi sesleri duyardınız? Eserin adını bir hareketle,

kokuyla veya tatla nasıl ifade ederdiniz? Eserin adını ne koyardınız? Bu esere

sahip olmak ister miydiniz? Eğer sahip olmak isterseniz evinizin hangi köşesinde

sergilerdiniz?” gibi sorular yönelterek duygu ve düşüncelerini ifade etmelerine

yardımcı olabilir.

H  8, 9, 11.“Bayram Yeri”

Sınıfa Nedim Günsur’un “Bayram Yeri” isimli tablosunun bir kopyası getirilir.

Eser, öğrencilerin görebileceği bir yere asılır. Öğrencilerden, esere dikkatlice

bakmaları, eserde gördükleri obje ve figürleri anlatmaları / betimlemeleri istenir.

Daha sonra öğrenciler eserden yola çıkarak kendine özgü görsel sanat çalışmaları yaparlar.

H 8, 9, 10, 11, 12. “Benim Eserim”

Bk. Etkinlik örnekleri, s. 90.

Diğer Derslerle İlişkilendirme

` 8. Türkçe dersi, “Konuşma” öğrenme

alanı, “Konuşmalarında betimlemeler

yapar.”

18 Mart Çanakkale Şehitlerini Anma Günü

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

11. Görsel tasarımlar tercih edilen

malzemeye göre yapılır. (Örneğin, sahil

yakınındaki okullarda öğrenciler, midye

kabukları, deniz kumu, yosun vb.

malzemelerle koleksiyon, kolaj veya

baskı yapabilirler.)

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRKÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MART– NİSAN

25. 26. 27. 28. HAFTA  (24 MART – 18 NİSAN)

8 SAAT

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

7.Çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.

H 6, 7. “Canım Atatürk’üm”

Öğrencilerden, Atatürk ile ilgili resim ve fotoğraflar getirmeleri istenir. Sınıfta

arkadaşlarıyla birlikte bir Atatürk Köşesi oluştururlar. Etrafını krepon kağıtları, fon

kartonları vb. renkli kağıtları boyayarak, biçimlendirerek, kurdeleler asarak ya da değişik

malzemelerle diledikleri gibi süslerler. Aynı çalışma, öğrenciler okuma -yazma öğrendikten

sonra Atatürk’ün sözleri, anıları, Atatürk ile ilgili şiirler, şarkı sözleri vb. ile

zenginleştirilebilir.

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

 (23 Nisan)

1. Niçin Bayram Kutluyoruz?

2. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

Günü  anlam ve önemi.   

3. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

Günü  etkinlikleri.

1- Konu: Atatürk’ün Hayatı

• Doğum tarihi ve yeri

• Anne ve babası (ailesi)

• Atatürk’ün son günleri

• Atatürk’le ilgili anılar

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

Atatürk’ün hayatını, son

günlerini ve görsel dokümanlarla

desteklenebilecek anılarını içeren bir

Atatürk Köşesi hazırlanmalıdır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

NİSAN - MAYIS

29. 30.  HAFTA  (21 NİSAN - 02 MAYIS)

4 SAAT

12. Görsel çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz duyar.

yaparlar.

H 8, 9, 10, 11, 12. “Benim Eserim”

Bk. Etkinlik örnekleri, s. 90.

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

[!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir

ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli,

araç - gereç ve teknik seçimlerinde

öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate

alınmalıdır.

Koleksiyon: Her hangi bir malzemenin

çeşit, özellik, nitelik vb. bakımlardan

toplanarak tasnif edilmesidir.

Üç Boyut: Boyu, eni, derinliği ve

yüksekliği olan, plastik.

İmge:Zihinde tasarlanan ve

gerçekleşmesi özlenen şey, düş, hayal,

hülya. İnsan bilincine duyumlar yoluyla

gelen nesnelerin yansıması.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRKÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MAYIS

31. 32.  HAFTA (05 MAYIS – 16 MAYIS)

2 SAAT

6. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat

teknikleriyle ifade eder.

7.Çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.

H 6, 7. “Canım Atatürk’üm”

Öğrencilerden, Atatürk ile ilgili resim ve fotoğraflar getirmeleri istenir. Sınıfta

arkadaşlarıyla birlikte bir Atatürk Köşesi oluştururlar. Etrafını krepon kağıtları, fon

kartonları vb. renkli kağıtları boyayarak, biçimlendirerek, kurdeleler asarak ya da değişik

malzemelerle diledikleri gibi süslerler. Aynı çalışma, öğrenciler okuma -yazma öğrendikten

sonra Atatürk’ün sözleri, anıları, Atatürk ile ilgili şiirler, şarkı sözleri vb. ile

zenginleştirilebilir.

1- Konu: Atatürk’ün Hayatı

• Doğum tarihi ve yeri

• Anne ve babası (ailesi)

• Atatürk’ün son günleri

• Atatürk’le ilgili anılar

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

Atatürk’ün hayatını, son

günlerini ve görsel dokümanlarla

desteklenebilecek anılarını içeren bir

Atatürk Köşesi hazırlanmalıdır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  MÜZE BİLİNCİ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MAYIS

33. HAFTA (20 MAYIS – 23 MAYIS)

2 SAAT

1. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb.

hakkında fikir sahibi olur.

H1. “Ören Yerinden Müzeye”

Öğretmen öğrencileri varsa bir ören yerine götürür ya da ören yeri fotoğrafı gösterir. Öğrencilere şu soruları yöneltebilir: “Burada neler görüyorsunuz? Sizce bu

görüntüler neye benziyor? Eskiden burada insanlar yaşamış olabilirler mi? Nereden anladınız? Sizce burada daha önce yaşamış olan insanlar hangi eşyaları kullanıyorlardı? Kullandıkları eşyalar sizce şimdi nerede? Bulunan eşyalar nereye götürülmüş olabilir?” gibi sorularla öğrencilerin ören yeri ve müze hakkında fikir sahibi olmaları sağlanır. Yöneltilen son soruya hiçbir öğrenciden “müze” yanıtı alınamazsa, öğrencilere bu eserlerin nereye götürülmüş olabileceği sorusunu büyüklerine sormaları istenir. Böylece öğrencilerin merakları kışkırtılarak bilgiye ulaşma isteği yaratılır.

H 1. “Anısına”

Öğretmen, öğrencileri varsa bir anıta götürür ya da bir anıt fotoğrafı gösterir. Ardından öğrencilere şu sorular yöneltilir: “ Burada ne görüyorsunuz? Hangi amaçla yapılmış olabilir? Bir öyküsü olabilir mi?” sorularıyla öğrencilerin tahminlerini aldıktan sonra götürdüğü ya da fotoğrafını gösterdiği anıtla ilgili

öyküyü anlatır. Ardından “Sizce yerleştirmek için neden burası seçilmiş olabilir?” sorusunu yönelterek anıtlar hakkında öğrencilerin fikir sahibi olmalarını sağlar. Öğrenciler, anıtın öyküsüyle ilgili görsel sanat çalışmaları yaparlar.

” 1, 3, 4. “Müzeyi Tanıyorum”

Müzeyi tanıtıcı görsel dokümanlar ve materyaller (fotoğraf, broşür, kartpostal vb.) incelenebilir. Yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî yapı, anıt vb. ziyaret edilebilir. Müzede veya ören yerlerinde gördüklerini anlatırlar. “Neler gördünüz? Ne hissettiniz? En çok dikkatinizi çeken eser hangisiydi? Neden? Sevdiklerinizin de gittiğiniz müzeyi görmesini ister misiniz?” gibi sorularla öğrencilerin müze ile ilgili izlenimlerini paylaşmaları sağlanır. Daha sonra izlenimlerine yönelik resim yaptırılabilir.

19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

 (19 Mayıs)

1. Niçin Bayram Kutluyoruz?

2. 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

Günü  anlam ve önemi.   

3. 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

Günü Günü  etkinlikleri

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

4  Bu öğrenme alanlarında açık uçlu

sorular, derecelendirme ölçekleri,

kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup

değerlendirme formları, gözlem

formları, performans ve proje ödevleri,

öğrenci ürün dosyaları vb. kullanılarak

değerlendirme yapılabilir.

1. İmkân dahilinde ve “Müzeler

Haftası” (18–24 Mayıs) kapsamında,

yakın çevrede bulunan bir müze, ören

yeri, tarihî yapı veya anıt ziyaret

edilmelidir.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  MÜZE BİLİNCİ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

MAYIS

34. HAFTA (26 MAYIS  – 30 MAYIS)

2 SAAT

2. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb.

ile ilgili edindikleri kartlar, posterler gibi görsel

belgelerle müze köşesi yapmaktan haz duyar.

3. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb.

ile ilgili izlenimlerini paylaşır.

H 2. “Müze Panosu”

Sınıf veya okul içinde, tüm öğrencilerin katılımı ile müzelerle ilgili görsel dokümanlarla pano düzenlemesi yaptırılabilir.

” 1, 3, 4. “Müzeyi Tanıyorum”

Müzeyi tanıtıcı görsel dokümanlar ve materyaller (fotoğraf, broşür, kartpostal vb.) incelenebilir. Yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî yapı, anıt vb. ziyaret edilebilir. Müzede veya ören yerlerinde gördüklerini anlatırlar. “Neler gördünüz? Ne hissettiniz? En çok dikkatinizi çeken eser hangisiydi? Neden? Sevdiklerinizin de gittiğiniz müzeyi görmesini ister misiniz?” gibi sorularla öğrencilerin müze ile ilgili izlenimlerini paylaşmaları sağlanır. Daha sonra izlenimlerine yönelik resim yaptırılabilir.

Diğer derslerle ilişkilendirme

` 2. Türkçe Dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “ Bilgi edinmek

amacıyla soru sorar.”

`3. Türkçe Dersi, “Konuşma”

öğrenme alanı, “Görgü kurallarına vedeğerlere (millî, manevi, kültürel,

ahlaki, sosyal vb.) uygun konuşur.”

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

4  Bu öğrenme alanlarında açık uçlu

sorular, derecelendirme ölçekleri,

kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup

değerlendirme formları, gözlem

formları, performans ve proje ödevleri,

öğrenci ürün dosyaları vb. kullanılarak

değerlendirme yapılabilir.

2. Yakın çevrede müze veya ören yerine

ziyaret gerçekleştirilemediği takdirde,

sınıf içerisinde müzeyi tanıtıcı görsel

belgeler ve materyaller incelenmelidir.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI:  MÜZE BİLİNCİ

AY

HAFTA

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

HAZİRAN

35. HAFTA (02 HAZİRAN – 06 HAZİRAN)

2 SAAT

4. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb.

eserlerden yararlanarak görsel tasarımlar yapar.

” 1, 3, 4. “Müzeyi Tanıyorum”

Müzeyi tanıtıcı görsel dokümanlar ve materyaller (fotoğraf, broşür, kartpostal vb.) incelenebilir. Yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî yapı, anıt vb. ziyaret edilebilir. Müzede veya ören yerlerinde gördüklerini anlatırlar. “Neler gördünüz? Ne hissettiniz? En çok dikkatinizi çeken eser hangisiydi? Neden? Sevdiklerinizin de gittiğiniz müzeyi görmesini ister misiniz?” gibi sorularla öğrencilerin müze ile ilgili izlenimlerini paylaşmaları sağlanır. Daha sonra izlenimlerine yönelik resim yaptırılabilir.

H 4. “Evcilik Oyunu”

Öğrenciler müze veya sanat galerilerinde gördükleri ve beğendikleri seramik

örneklerinden edindikleri izlenimlerle kil, oyun hamuru gibi yoğurma maddeleri ile

vazo, tabak, çömlek, bardak vb. biçimlendirmeler yaparlar. İsterlerse çalışmalarını

su bazlı boyalarla renklendirebilirler. Ortaya çıkan ürünlerle “misafircilik”

oynarlar.

Diğer derslerle ilişkilendirme

` 4. Türkçe Dersi, “Görsel Sunu”

öğrenme alanı, “Bilgi, düşünce ve

izlenimlerini resim, şekil ve sembol

kullanarak görselleştirir.”

1. Sunuş yolu ile öğrenme

2. İşbirliğine dayalı eğitim

3. Rol yapma

4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar

5. Soru cevap

6. Yaparak, yaşayarak öğrenme

7. Gösterip yaptırma

9. Gösterim

10. Uygulama

11. Kendini değerlendirme

12. Grup çalışmaları

13. Beyin fırtınası

14. Gezi gözlem

15. Drama

A. Yazılı Kaynaklar

1. Güncel yayınlar

2. Resim, levha ve tablolar

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Ders araçları

7. Çeşitli Boyalar ve resim araçları

4  Bu öğrenme alanlarında açık uçlu

sorular, derecelendirme ölçekleri,

kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup

değerlendirme formları, gözlem

formları, performans ve proje ödevleri,

öğrenci ürün dosyaları vb. kullanılarak

değerlendirme yapılabilir.

2. Yakın çevrede müze veya ören yerine

ziyaret gerçekleştirilemediği takdirde,

sınıf içerisinde müzeyi tanıtıcı görsel

belgeler ve materyaller incelenmelidir.

36. HAFTA

(09HAZİRAN - 13 HAZİİRAN)

2 SAAT

5. Görsel çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu

çevresindekilerle paylaşmaktan sevinç duyar.